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這就造成了在發生學術 不端行為時，無法可依的現象。 因此，學術規范體系 的缺陷造成了某些人鉆了法律和規范的空子 此外，對于誠信教育的缺失也是造成學術不端 行為重要的制度因素。 誠信是學術研究中最重要、 最基本的素質和修養 ，而進行誠信教育是建立學術 ６６ 誠信的重要環節。
學術不端行為的產生，不僅有主觀能動性的誘導，也有周圍環境的影響。 部分學生分析周圍環境中的學術不端行為能產生高“效益”，而成本很低，因此學術不端行為預期收益大于行為成本。 面對這種交易，少數急功近利的學生是愿意鋌而走險的。
在了解現有管理系統數據的基礎上，為能夠準確分析學生學術不端行為存在的原因，筆者重點對2019—2020 學年內，參與作業查重系統的課程、教師及學生的數據進行了統計，并與部分教師進行了訪談，了解學生及教師對現存在規范學術不端行為規定的想法。 在收集數據和資料的基礎上， 對研究生不同程度的學術不端行為進行統計分析，發現目前存在三個問題 ：
研究生作為社會發展的中流砥柱，學習能力是其發展的原動力，高校的培養更是具有關鍵性的作用，為了更好地推進學校“雙一流”建設工作，為社會提供高質量人才，解決學術不端原因造成的問題，我們結合Z 大學現有制度及多年的教學改革經驗， 對預防學生學術不端行為提出以下三條建議 ： 可定期開展研究生學術道德教育大會。 學校相關部門可定期組織舉辦學術道德交流會，從理論上講解學術道德的知識體系和規范體系，提高研究生對學術道德的認知水平；也可以通過優秀畢業生講述自身的學術經歷和學習感受，為在校生立榜樣、樹學風起到積極的作用。 開設有關專業的論文寫作指導課程，使學生規范學術意識、拓寬知識面、積累寫作經驗、提升專業文獻閱讀量。 嚴格實施導師責任制，發揮導師及任課教師的作用。